Cours essentiel de grammaire chinoise — Référence grammaticale

Lisez le schéma, cachez la traduction et reconstruisez la phrase à partir du sens. Revenez aux articles détaillés pour les nuances.

#	Point à retenir	Phrase modèle
1	La charpente : sujet–temps–lieu–verbe–objet En chinois, le verbe arrive tôt et le temps se place souvent avant l’action. Construisez d’abord le noyau sujet–verbe–objet, puis enrichissez-le.	我明天在学校学习中文。 Wǒ míngtiān zài xuéxiào xuéxí Zhōngwén. Sens en contexte: Demain, j’étudierai le chinois à l’école.
2	Prédicats nominaux, adjectivaux et verbaux Un nom prédicatif appelle généralement 是, alors qu’un adjectif peut être prédicat seul. 很 sert souvent à rendre une description neutre, pas seulement à intensifier.	她是老师。她很忙。 Tā shì lǎoshī. Tā hěn máng. Sens en contexte: Elle est enseignante. Elle est très occupée.
3	Temps, lieu et déplacement Le moment et le lieu où se déroule l’action précèdent en général le verbe. Ne calquez pas automatiquement les compléments finaux du français.	我明天在学校学习中文。 Wǒ míngtiān zài xuéxiào xuéxí Zhōngwén. Sens en contexte: Demain, j’étudierai le chinois à l’école.
4	La négation : 不, 没(有), 别不 convient aux habitudes, à l’intention et au futur ; 没(有) à un événement qui n’a pas eu lieu. 别 formule une interdiction ou une demande négative.	我不喝咖啡。昨天没喝。别着急。 Wǒ bù hē kāfēi. Zuótiān méi hē. Bié zhāojí. Sens en contexte: Je ne bois pas de café. Je n’en ai pas bu hier. Ne t’inquiète pas.
5	Interroger sans inversion Le mot interrogatif reste à la place de la réponse attendue. 吗, la forme A不A et les mots interrogatifs ne modifient pas l’ordre de la phrase.	你想吃什么？ Nǐ xiǎng chī shénme? Sens en contexte: Que veux-tu manger ?
6	Les modifieurs : 的, 地, 得的 relie un modifieur au nom, 地 indique la manière avant le verbe et 得 introduit un complément après lui. Identifiez d’abord ce qui est précisé.	我买的书很好看。她说得很快。 Wǒ mǎi de shū hěn hǎokàn. Tā shuō de hěn kuài. Sens en contexte: Le livre que j’ai acheté est très bien. Elle parle vite.
7	Nombres et classificateurs Un nombre est normalement suivi d’un classificateur avant le nom ; 两 est courant devant ces classificateurs. Mémorisez le nom avec son classificateur.	两本书，三杯茶。 Liǎng běn shū, sān bēi chá. Sens en contexte: Deux livres ; trois tasses de thé.
8	Existence, emplacement et identification 有 introduit ce qui existe, 在 indique où se trouve un élément connu, 是 identifie ou classe. Le choix change l’information mise au premier plan.	桌子上有一本书。书在桌子上。 Zhuōzi shàng yǒu yì běn shū. Shū zài zhuōzi shàng. Sens en contexte: Il y a un livre sur la table. Le livre est sur la table.
9	Événement achevé avec 了了 n’est pas un simple passé : il marque une action bornée ou un changement pertinent. Regardez le lien entre l’événement et la situation présente.	我看了电影。我在看电影。我看过这部电影。 Wǒ kàn le diànyǐng. Wǒ zài kàn diànyǐng. Wǒ kàn guo zhè bù diànyǐng. Sens en contexte: J’ai regardé un film. Je regarde un film. J’ai déjà vu ce film.
10	En cours, état durable et expérience 在/正在 montrent le déroulement, 着 un état qui se maintient, 过 l’expérience acquise. Choisissez d’abord le point de vue sur l’action.	门开着。他学了两年。 Mén kāi zhe. Tā xué le liǎng nián. Sens en contexte: La porte est ouverte. Il a étudié pendant deux ans.
11	Modaux et intention 会 exprime une compétence acquise ou une prévision ; 能 la possibilité concrète ; 可以 l’autorisation ; 想 et 要 le souhait ou le projet.	我会游泳。今天不能来。 Wǒ huì yóuyǒng. Jīntiān bù néng lái. Sens en contexte: Je sais nager. Je ne peux pas venir aujourd’hui.
12	Comparaison et degré Après 比, on ne place pas 很 devant l’adjectif. 没有 exprime « moins… que », 一点儿 et 更 règlent le degré.	她比我高。这本书太贵了。 Tā bǐ wǒ gāo. Zhè běn shū tài guì le. Sens en contexte: Elle est plus grande que moi. Ce livre est trop cher.
13	Compléments de résultat et de direction Le complément précise réussite, achèvement, découverte ou direction. Il reste lié au verbe et forme avec lui un seul prédicat.	我看懂了。请拿出来。 Wǒ kàn dǒng le. Qǐng ná chū lai. Sens en contexte: J’ai compris en regardant. Sortez-le, s’il vous plaît.
14	Durée, fréquence et nombre de fois La durée répond à « combien de temps », la fréquence à « à quelle cadence », et le nombre de fois à « combien de fois ». La place dépend aussi de l’objet.	请把门关上。 Qǐng bǎ mén guān shàng. Sens en contexte: Fermez la porte, s’il vous plaît.
15	把 : traiter un objet connu 把 avance un objet déterminé et demande normalement un résultat, un lieu, une quantité ou un effet. Ce n’est pas une variante décorative de l’ordre normal.	我的车被朋友借走了。 Wǒ de chē bèi péngyou jiè zǒu le. Sens en contexte: Ma voiture a été empruntée par un ami.
16	被 : mettre en avant ce qui subit 被 met au premier plan ce qui est affecté, surtout lorsque le résultat compte ou est fâcheux. L’agent peut rester implicite.	我跟朋友从家走到学校。 Wǒ gēn péngyou cóng jiā zǒu dào xuéxiào. Sens en contexte: Je marche de la maison à l’école avec un ami.
17	Mots de relation : 在, 从, 到, 给, 跟, 对 Ils présentent le cadre, le départ, l’arrivée, le destinataire, l’accompagnement ou le point de vue avant le verbe principal. Lisez une relation, non un mot isolé.	我去商店买水果。 Wǒ qù shāngdiàn mǎi shuǐguǒ. Sens en contexte: Je vais au magasin acheter des fruits.
18	Verbes en série et but Plusieurs verbes avec le même sujet peuvent s’enchaîner sans ajouter « pour » ni « et ». Rangez-les selon la succession réelle des actions.	因为下雨，所以没去。 Yīnwèi xià yǔ, suǒyǐ méi qù. Sens en contexte: Comme il a plu, je ne suis pas allé.
19	Connecteurs et logique 因为…所以…, 虽然…但是… et 如果…就… rendent visibles cause, opposition et condition. Le contexte permet parfois de ne garder qu’une moitié.	你去吗？我想一想。 Nǐ qù ma? Wǒ xiǎng yi xiǎng. Sens en contexte: Tu y vas ? Laisse-moi réfléchir un instant.
20	Particules finales et redoublement 吗, 呢, 吧 et 了 final règlent question, contexte partagé, atténuation et changement. Le redoublement rend l’action plus brève ou la demande plus douce.	老师明天会在教室里给我们讲这个问题。 Lǎoshī míngtiān huì zài jiàoshì lǐ gěi wǒmen jiǎng zhège wèntí. Sens en contexte: Le professeur nous expliquera cette question demain dans la salle de classe.
21	Lire en groupes grammaticaux Avant de traduire, trouvez le prédicat principal. Isolez temps, lieu, groupes relationnels, modifieurs et compléments.	我明天想跟朋友去图书馆学习。 Wǒ míngtiān xiǎng gēn péngyou qù túshūguǎn xuéxí. Sens en contexte: Demain, je veux aller étudier à la bibliothèque avec un ami.
22	Écrire un paragraphe guidé Rédigez à partir d’un squelette : thème, temps/lieu, action, résultat et raison. Vérifiez classificateurs, négation et aspect avant le vocabulaire difficile.	我昨天没去。她说得很快。 Wǒ zuótiān méi qù. Tā shuō de hěn kuài. Sens en contexte: Je ne suis pas allé hier. Elle parle très vite.
23	Réviser par contrastes À la relecture, posez des questions précises : 不 ou 没 ? 的 ou 得 ? 比 ou 没有 ? Lisez ensuite à voix haute l’ordre des informations.	虽然下雨，但是我还是去了学校。 Suīrán xià yǔ, dànshì wǒ háishi qù le xuéxiào. Sens en contexte: Même s’il a plu, je suis quand même allé à l’école.
24	Révision cumulative et diagnostic Un diagnostic sert à choisir la prochaine révision, pas seulement à donner une note. Reconstruisez à partir du sens et revenez demain sur un seul point faible.	我明天想跟朋友去图书馆学习。 Wǒ míngtiān xiǎng gēn péngyou qù túshūguǎn xuéxí. Sens en contexte: Demain, je veux aller étudier à la bibliothèque avec un ami.